Lesstofinformatie. Dinsdag 09 augustus.Deze pagina wordt vanaf maandag 15 augustus geactualiseerd.
Hoe ziet een dag er uit in groep 1 en 2
en welke activiteiten vinden er zo al elke
week plaats?
Dagopening:
kringgesprek:
Iedere schooldag begint vanuit de kring.
De kinderen mogen hun belevenissen vertellen en ze leren naar elkaar te luisteren. Op maandag is er een groot kringgesprek, we gebruiken hierbij ook afwisselend de vorm van “tweepraat”. Dan gaan kinderen in tweetallen hun belevenissen aan elkaar vertellen. In de grote kring mogen enkele kinderen het verhaal van hun klasgenootje vertellen.
Op de andere dagen zijn er steeds enkele kinderen aan de beurt om iets te vertellen.
gebed, zingen van Bijbelse liedjes en Bijbelverhaal:
Na het kringgesprek zingen we Bijbelse liedjes. Op vrijdag leren we vaak een nieuw Bijbels lied, vaak sluit dit lied aan bij één van de vertelde Bijbelverhalen. Ook geven we aandacht aan de psalm van de maand voor groep 1 en 2.
We beginnen en sluiten de dag af met gebed. Dit gebeurt ook door het zingen van een gebed door alle kinderen.
Op dinsdag, woensdag en donderdag wordt er een Bijbelverhaal verteld.
De methode “Hoor het Woord” wordt gebruikt met de daarbij behorende vertelplaten. 
Werk- en speelactiviteiten in de kleutergroep:
Aan de hand van een thema bieden we allerlei activiteiten aan. We stimuleren diverse ontwikkelingsgebieden:
- zintuiglijke ontwikkeling (werken met ontwikkelingsmaterialen uit de diverse kasten als puzzels, sorteeroefening, rijmspel)
- sociaal-emotionele ontwikkeling door spel en activiteiten in de hoeken (huishoek, bouwhoek en leeshoek)
- creatieve ontwikkeling (verven, tekenen, speelklei, iets vormgeven met kosteloos materiaal)
- schrijfontwikkeling (fijne motoriek, juiste potloodhantering, schrijfpatronen)
- taal- en rekenontwikkeling ( taal: o.a. woordenschatontwikkeling, rijmen, aanbieding van letters, lees-schrijfhoek, rekenen: o.a. sorteren, vergelijken, tellen van hoeveelheden van 1 – 10, rekenbegrippen als evenveel, veel/weinig/meeste/minste
- motorische ontwikkeling: (ruimtelijke oriëntatie, bouwen, constructiemateriaal, kralenplankje)
Soms werken de kinderen in hun vaste tafelgroep ( de oranje groep, de blauwe groep, etc.) Maar als een thema wordt uitgewerkt met activiteiten die op het planbord worden weergegeven, worden de vaste tafelgroepen doorbroken.
Elk jaargetijde werken we ook met een thema uit de methode: “Schatkist”.
Deze methode geeft aandacht aan taal, waaronder woordenschat, rekenen, lezen en sociaal/emotionele vaardigheden.
Bewegingsonderwijs:
Bij goed weer spelen de kleuters buiten.
Buitenspel is een onderdeel van bewegingsonderwijs. De kinderen ontwikkelen de grove motoriek door te klimmen en te klauteren, rennen, huppelen en hinkelen. Ook wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling gevormd door:
samenspel, overleggen: mag ik mee doen/wie mag voorop de fiets/wie duwt de stuurkar, etc.
Bij slecht weer en ook gemiddeld één á twee keer in de week in de herfst- en wintermaanden gaan we naar het speellokaal.
Activiteiten in het speellokaal zijn:
spelles: spelen tik- en zangspelletjes
klein gymmateriaal: hoepels, pittenzakken, kleine en grote ballen
groot gymmateriaal: klim- en klauteractiviteiten met de kast, banken, kleine en grote klimtoren, matten, wandrek, diverse ladders
Muziekles:
We leren regelmatig een lied aan, vaak passend bij het thema.
Ook gebruiken we de methode: “Muziek moet je doen”.
We geven naast het aanleren van liedjes ook aandacht aan:
- muziek maken met behulp van muziekinstrumenten
- ritme en maat
- bewegen
- hard/zacht- langzaam/vlug
Taalontwikkeling:
Taalactiviteiten zijn heel divers.
De meest voorkomende activiteiten zijn:
- het aanbieden van een prentenboek, waarbij het interactief voorlezen gebruikt wordt
- uitspelen van diverse thema’s in de hoeken of in de kring waarbij het gaat om
het communicatieve taalgebruik
De stimulering van de woordenschat neemt een grote plaats in.
Dit gebeurt ook door:
- inrichten van een thematafel bij een thema
- het maken van een woordweb bij een thema
Sociaal-emotionele ontwikkeling:
Naast de aandacht die de methode “Schatkist” geeft aan de sociaal-emotionele ontwikkeling, gebruiken we ook de methode: “Kinderen en hun sociale talenten”.
Thema’s als: delen, kiezen, iets vragen aan een ander, dat wil ik niet komen aan de orde. Ook gebruiken we prentenboeken met sociaal-emotionele onderwerpen als: “Wie heeft de stickers van de juf?” over ‘Eerlijk zijn’.
Aanvullende informatie:
Het planbord:
We maken in de kleutergroep gebruik van het planbord.
Hoe en waarom werken we met een planbord?
Inzet bij de werkles ( 3 manieren):
1. Alle kinderen kiezen welk werkje ze die dag gaan doen.
Bijv. van de 5 werkact. bepaalt het kind zelf de volgorde.
Het vergroot de motivatie bij de kinderen om een opdracht te gaan doen.
Ze hebben zelfstandig gekozen voor een opdracht.
2. Het leert de kinderen te plannen bij kies- en moetwerkjes
(m.n. voor groep 2: moetwerkjes: wanneer doe ik die?, een kind leert plannen).
Het houdt rekening met de verschillen en voorkeuren die er zijn tussen de kinderen, m.n. bij de kieswerkjes.
3. De leerkracht geeft aan via een kaartje van de kast en een kaartje van de kleur van de groep wat een kind na het werk mag gaan spelen, zo zorg je ervoor dat een kind gevarieerd speelt en niet steeds hetzelfde kiest.
Inzet bij spelen in hoeken en groepen m.n. ‘s middags:
De leerkracht hangt de kaartjes op van de hoeken en de speelactiviteiten waaruit gekozen mag worden.
De thematafel:
De belangstelling voor een thema willen we bij de kinderen ook vergroten door bijv. iets van thuis mee te laten nemen over het onderwerp. Deze materialen worden gelegd op de thematafel.
Als de juf de rode ketting omhangt, betekent dit
- dat ze aan een klein groepje kinderen extra aandacht geeft bijv. bij een werkles,
uitgebreide instructie en/of begeleiding van een opdracht.
- een kleine kringactiviteit geeft.
- dat ze observeert.
In alle gevallen wil de juf niet gestoord worden door een leerling, kinderen vragen aan elkaar hulp als ze dit nodig hebben.
Doel van het zelfstandig werken voor de kinderen is:
De kinderen leren omgaan met uitgestelde aandacht en we bevorderen de zelfstandigheid bij hen.
